Heft 1/2 2024: Qualitätsoffensive Lehrerbildung

• Abstracts (S. 2)
• Editorial (S. 4)
• Beiträge
  
  
  BEITRÄGE
  
  Monika Fenn/Tim Bräsel
  Förderung von erweitertem, vertieftem
  Fachwissen im Geschichts(lehramts)­
  studium (S. 5)
  
  Nikola Forwergk/Corinna Link/Michael Sauer
  „Unterrichten von Gesellschaftslehre“
  und „Bilinguales Unterrichten“ (S. 15)
  
  Benjamin Reiter/Adrianna Hlukhovych
  Kulturelle Lehrerinnen- und Lehrerbildung
  profilieren (S. 26)
  
  Daniela Andre/Angelika Pleyer
  Digitalität im Geschichtsunterricht –
  Herausforderungen oder Bereicherung
  in der Lehrerkräftebildung? (S. 35)
  
  Anja Neubert/Friederike Seever
  Ad fontes 2.0
  Warum und wie digitale Sammlungen der
  Quellenorientierung im Geschichtsunterricht zum Comeback verhelfen könnten (S. 45)
  
  Christian Kuchler/Kristopher Muckel
  Historisch Lernen in einer digitalen
  Welt (S. 58)
  
  Heidrun Ochs/Meike Hensel-Grobe
  Das Lehr-Lern-Forschungslabor
  Geschichte in Mainz (S. 67)
  
  Friederike Runge/Michael Sauer
  Forschendes Lernen in der geschichtsdidaktischen Hochschullehre (S. 76)
  
  Jörg van Norden/Thomas Must/Johanna Lojewski
  Historisch denken Lernen braucht
  problemorientierte Gegenwartsbezüge
  Empirische Erkenntnisse zur narrativen
  Kompetenz bei Studierenden (S. 84)
  
  Florian Haake/Oliver Plessow
  Mentor*innenqualifizierung im
  Fach Geschichte (S. 95)
  
  
  
• LITERATURBERICHT
  
  Alexander Gallus
  Deutschland nach 1945 (S.104)
  
  
• NACHRICHTEN (S.122)
  
  
• AUTORINNEN UND AUTOREN (S. 128)